공부 분량을 줄여야 성적이 오른다?
수능 커리큘럼 핵심인 4번째 이야기를 해볼까 합니다. 수능 공부, 양이 많다고 좋은 게 아닙니다. 공부 분량을 줄여야 반복할 수 있고, 반복이 실력으로 연결됩니다. 공부분량을 줄여야지만 성적상승을 가지고 올 수 있습니다. 이 글에서 ‘과부하 커리큘럼’의 문제점과 점수 상승을 위한 효율 중심 전략을 구체적으로 소개합니다.
진짜 공부 효율을 높이는 핵심방법
많은 수험생이 이렇게 말합니다.
“이 과목은 기본서 + 개념서 + 기출서 + 실전서 + 파이널 문제집까지 다 봐야 한다고 해서요.”
그래서 하루 공부 계획이 이렇게 됩니다: 인강 3개+ 교재 4권+ 복습 + 요약정리 + 오답노트
결과는?
하루 10시간 이상 공부를 하지만, 끝나고 남는 건 피로감과 플래너 속 미완료 표시들.
강의를 보고 교재도 풀어보는데 뭔가 정리가 안되는 느낌이 들죠또는 대체 내가 뭘 공부를 한 거지?라는 생각이 든다면 효율이 없는 공부를 한 것입니다.
“많이 한다고 다 오르는 게 아니더라고요.”라는 말을 들어 보셨을 것입니다. 그는 공부를 안 한 게 아니라,“공부를 너무 많이 해서 실력이 퍼졌던” 겁니다.


문제 | 과잉 커리큘럼 → 반복 불가 → 실력 체화 실패 |
해결 | 교재 최소화, 회독 수 증가, 목표 중심 루틴 |
결과 | 정리 가능, 복습 여유, 멘탈 안정, 성적 상승 |
많은 공부 = 좋은 공부? 절대 아닙니다.
수능은 암기 싸움이 아닙니다. 모든 개념도 알고 문제를 풀 줄 알아야 하는 시험도 아닙니다. 즉, ‘많이 안다고 다 맞는 시험’이 아닙니다.오히려 중요한 건 '정리'입니다.
과부하 커리큘럼의 치명적 문제점:과부하 = 정리 불가 = 점수 정체로 이어집니다.공부할 분량이 많으면 결국 시간만 잡아먹고, 머리에 안 남습니다. 이러한 공부는 좋은 성적으로 이어지지 않습니다.
- 너무 많은 자료 → 반복 불가
- 다양한 인강 → 핵심 흐름 놓침
- 교재가 많음 → 복습 불가능 → 실력 체화 실패
🔥 그럼 공부는 어떻게 해야할까요?
- 정리가 되어 있어야 하고
- 반복이 가능해야 하고
- 실전처럼 풀 수 있어야 합니다.
“줄이면, 보인다”
수능에서 진짜 강한 애들은 ‘많이’가 아니라 ‘깊이’에서 이깁니다.
- 기출 한 권만 파서 국어 1등급 받은 친구
- 개념 교재 한 권으로 수학 내신·모고 다 잡은 친구
- 영단어 하루 20개만 외웠는데 꾸준히 해서 만점 받은 친구
이런 애들의 공통점?
📌 정리할 수 있는 분량만 들고 간다.
실전 전략: 공부 분량 줄이는 법
1️⃣ 교재는 과목당 1~2권으로 압축
- 국어: 기출 교재 한 권 (EBS or 사설 선택)+실전 모고
- 수학: 개념서 1권 + 기출서 1권이면 충분
- 영어: 문법 요약서 + 독해 기출
2권 이상? 절대 복습 불가능합니다. 교재를 '봤다'가 아니라 '익혔다'가 되어야 합니다.
2️⃣ "1 회독"보다 "3 회독"이 진짜다
- 한 번 다 보는 건 공부가 아니다.
- 1 회독에서 요점 정리하고, 2 회독에서 오답 체크하고, 3 회독 ‘내 식으로’ 만드는 게 공부다.
🧠 진짜 실력은 2 회독, 3 회독을 통한 '정확한 반복학습'에서 나온다.
3️⃣ 시간보다는 '목표단위'로 하자.
- 하루 공부 목표를 “10시간”이 아니라 “국어 지문 3개, 수학 기출 5문항 풀기”등 구체적 목표로 바꾸자.
시간은 환경에 휘둘리지만, 목표량은 내 컨트롤 아래 있다. 진짜 공부는 '무엇을 끝냈는가"가 기준이 되어야 한다.
4️⃣ 분량을 줄이면 남는 것: 복습 시간 + 멘털 여유
공부 분량 줄이면
- ‘복습 루틴’ 가능해지고
- ‘복잡한 머리’가 정리되며 실수가 줄어들고
- ‘몰입 시간’이 길어짐으로 멘털을 다질 수 있다.
결국 수능은 지치지 않고, 꾸준히 반복할 수 있어야 하며, 점수는 많이 한 사람이 아니라, 스스로 정리된 사람이 가져간다.
공부는 ‘체력 싸움’이 아니라 ‘지속력 싸움’이다.
수능에서 실력을 좌우하는 것은 공부한 분량이 아니라 얼마나 정확하게 나의 것으로 만들었냐가 가장 큰 부분이다. 그리기 위해서는 분량을 줄여야, 반복할 수 있다. 또한 반복해야, 실력이 되며, 실력이 되어야, 점수가 오른다. 는 이 이 단순한 진리를 잊지 말자.
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